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雪 柳

品味清茶可以一杯一杯,品味自己却要一生一世。

 
 
 

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大家好,我性格内外兼秀,文静中带点活泼,活跃又不失分寸。兴趣爱好十分广泛,最喜欢乒乓球。如今的我,历经生活的考验,让我更多了一份对孩子的爱心、耐心和责任心,更多了一份成熟和自信。

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一堂好课——趣、实、活  

2016-11-06 21:58:31|  分类: 教学管理 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一堂好课——趣、实、活

    什么样的课才是高境界、高水平? 应用范围遍及全国的尝试教学法掌门人邱学华,六十多年在教育第一线,潜心总结出三个字——“趣、实、活”。 

    啥意思呢?就是上课得有趣,基础要打实,气氛还得活跃!“趣”是手段,“实”是目的,“活”是提高。“实”是课堂教学的根本,有趣是为了实在。 听起来很简单?没错!邱学华认为,一堂好课可不是高不可攀的,只要你有技巧、有方法。什么技巧、什么方法?邱老师给您十二条建议! 

     建议1:及早出示课题,提出教学目标 

    上课一开始,开门见山立即导入新课,及早出示课题。 出示课题后,教师简要提出这堂课的教学目标,使学生明确这堂课的学习内容,也可启发学生“看到这个课题,谁来先说说,这堂课要学习什么内容”,让学生自己说出本堂课的学习内容。 学生知道了学习目标,才能更好地主动参与。从教育心理学方面看,儿童有了注意方向,才能提高学习效率。有些教师上课先来一大段的复习、铺垫,直到把新课讲完,才出示课题。这样上课,学生一开始就蒙住了,教师讲了半天,学生还不知道这堂课学什么,怎能要求学生主动参与呢? 

     建议2:尽快打开课本,引导学生自学 

    尽快打开课本,意思是越快越好。过去也要求学生自学课本,只是在教师讲完新课以后,大约在30分钟后,再让学生翻开课本看一看。其实到这时,教师已经什么都讲清楚了,学生已经没有兴趣再看书了。这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已,学生并没有做到自主学习。 自学课本要成为学生主动的要求,最好先提出尝试问题,用尝试题引路自学课本,使学生知道看什么,怎样看,解决什么问题。自学后应该及时检查,及时评价,让学生讲讲看懂了什么,有什么收获。 

     建议3:激发学习兴趣,活跃课堂气氛 

    激发学生兴趣的有效方法,是使学生看到自己的进步,受到教师和同学的表扬。我的信条是:“要使学生学好数学,首先使学生喜欢学数学;要使学生喜欢学数学,要千方百计地去表扬学生。” 在教学设计中要根据学生的年龄特点,结合教学内容安排游戏、竞赛、抢答、猜谜等,创设愉快、和谐、民主的教学气氛,才能活跃课堂气氛。师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系,这样才能使学生敢于尝试,主动参与。教师的幽默、机智、亲和也是活跃课堂气氛的润滑剂。 

     建议4:先让学生尝试,鼓励创新精神 

    “教师先讲例题,学生听懂了以后再做练习”,这是过去传统的教学模式,这种“教师讲,学生听;教师问,学生答”的教学模式,学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式,把课倒过来上,先让学生尝试练习,然后教师针对学生尝试练的情况进行讲解。先让学生尝试,就是把学生推到主动位置,做到“先练后讲,先学后教”,这是学生主动参与的有效方法。 

     建议5:强调主动参与,摆正主体地位 

    参与有两种:一种是被动参与,教师设框框,学生来参与;一种是主动参与,学习成为学生自身的需要,主动积极地参与。学生参与教学过程还不够,而是要鼓励学生积极主动参与,尽量减少对学生的限制。一堂课不能教师带着学生跟着教案走,而是教师引导学生自己去发现问题和解决问题。把学生当成平等的活生生的人,尊重他们,这样才能摆正学生在课堂教学中的主体地位。 

     建议6:允许学生提问,发展学生思维 

    教学,就是教学生学;学问,就是引学生问。一堂课可以有几次让学生提问的机会。自学课本后,教师让学生提问“有什么不懂的问题,有什么意见可以提出来”。教师讲解后和全课结束前,也可让学生提问,“这堂课你们有什么收获?还有什么问题?” 教师要耐心听取和解答学生的问题,有些问题可以大家讨论,由学生自己回答。有些问题,可留到课后指导学生自己查阅资料解决。学生提出的问题可能比较简单,也可能幼稚可笑,教师千万不能讽刺嘲笑,否则打击了学生的积极性,以后他们就不再举手提问了。 

     建议7:组织学生讨论,增强合作意识 

    组织学生讨论,给学生创设主动参与的机会。学生积极参与讨论,发表意见,是学生自主学习的表现。组织学生讨论,既能调动学生积极性,发挥学生之间的互补作用,又能改变教师一言堂,活跃课堂气氛。 开始可能会遇到问题,学生讨论不起来,启而不发。但是,学生参与讨论的能力和大胆发表意见的习惯是逐步培养起来的。起初多采用同桌两人议论的办法;以后可采用全班讨论,听别人发表意见,再互相复述一遍;然后再试着分组讨论。分组人数不要太多,一般2—4人为宜。

     建议8:控制教师讲话,多留练习时间 

    教师不在言多,言多必失。学生课堂纪律涣散的时候,正是教师讲话时间太长的时候。因此,要控制教师讲话时间,一般不要超过10分钟,这样可以留30分钟时间让学生活动。 从教师讲话那里省下时间,多留给学生练习的时间。所谓百闻不如一见,百见不如手过一遍。只有通过练习,学生才能真正掌握知识,形成技能。当教师必须懂得一条简单而深刻的道理:学生不是听会的,而是练会的。 

     建议9:及时反馈纠正,练习当堂订正 

    对课堂练习的要求,概括成一段顺口溜:先练后讲,练在当堂;边练边讲,订正在当堂。 学生掌握知识的信息,要及时反馈,及时纠正。根据教育心理学的研究,学生当堂练习,当堂校对,当堂订正,这种学习方式进步快,也是课堂教学达到高效化的重要措施之一。如果课内把大部分的作业都完成了,课外的作业就少了,。 

     建议10:加强动手操作,运用现代手段 

    儿童的思维发展阶段是按“直觉动作思维→具体形象思维→抽象逻辑思维”三个阶段发展的。因此,儿童最初学习概念时,必须让他们亲自动手操作,亲身体验,从动作感知到建立表象,再概括上升为理性认识。 课堂教学要尽可能采用新技术,使教学手段现代化和多样化。教学手段主要有教具、学具、电教手段以及计算机辅助教学手段等。现代化的教学手段必将广泛应用,但是运用时要掌握一个“度”,教学手段只能是辅助手段,不要喧宾夺主。 

     建议11:内容不要太多,把握教学节奏 

    有些课的形式一个接一个,花样很多,表面看上去热热闹闹,事实上是“刀光剑影一闪而过,倾盆大雨一泻而光”,在学生头脑中并没有留下多少东西。课堂教学还是内容要少一点,学得要好一点。马马虎虎做十道题,不如认认真真做一道题。 把握教学节奏,有紧有松,有高有低,张弛适当。课堂前半部分紧一点没关系,关键要给后面留有余地。现在教师恰好相反,上课一开始,觉得有的是时间,就把节奏放慢,松松垮垮,后来一看时间来不及了,只能开快车。 

     建议12:实施分层教学,注意因材施教 

    学生存在差异,这是客观存在的。应该根据学生的差异情况,实施分层教学,因材施教。分层教学包括目标分层、教学分层、练习分层等,其中主要是练习分层。优秀生多做一点,难度适当高一些;学困生少做一点,难度适当低一些。这样,优生吃得饱,学困生吃得了,做到“培优辅困”,使全体学生都能学好。 (中国民族教育杂志 张滢 中国教育报刊社全媒体中心实习编辑 方艺芬 综合整理,感谢邱学华老师提供帮助)

 

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