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雪 柳

品味清茶可以一杯一杯,品味自己却要一生一世。

 
 
 

日志

 
 
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大家好,我性格内外兼秀,文静中带点活泼,活跃又不失分寸。兴趣爱好十分广泛,最喜欢乒乓球。如今的我,历经生活的考验,让我更多了一份对孩子的爱心、耐心和责任心,更多了一份成熟和自信。

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班主任,请蹲下你的身子  

2015-01-17 21:12:46|  分类: 班级管理 |  标签: |举报 |字号 订阅

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班主任,请蹲下你的身子 
班主任,请蹲下你的身子 - 雪柳 - 雪 柳
 
       蹲下身子,是班主任的一种工作姿态,当好一名班主任的前提和基础,也是班主任的素质要求。时下,不少班主任抱怨:“如今的学生越来越难管了,差生太多,学生问题不断,真是头疼”。“我费尽心思,绞尽脑汁,用尽了一切办法想拯救违纪学生,最后均以失败告终”。……今日的学生真的难管、难教吗?
       笔者曾经看过一则故事,至今记忆犹新:在南京繁华的商贸大厦,五彩缤纷、琳琅满目的商品堆放得整整齐齐,商场人流如云,热闹非凡。有一位年轻的妈妈带着四岁的儿子穿梭其中,当少妇兴高采烈地欣赏称心的商品时,儿子却哭闹不停。少妇问儿子是不是饿了,儿子摇摇头;少妇又问儿子是不是想买机器人玩具,儿子还是摇头。少妇没办法,只好带儿子离开。
       当少妇蹲下身来帮儿子擦眼泪的时候,一抬头,她被眼前的场景惊呆了:原来儿子看到的不是五彩缤纷、琳琅满目的商品,而是人们晃来晃去的双腿!事后,这位妈妈说,要不是蹲下身来,至死我不会明白“孩子为什么而哭”。一直以来,我感动于年轻妈妈“蹲下身来”这一个简约的动作,因为她发现了一个孩子的真实世界。由此我想到学生难教、难管一个重要的原因,那就是我们的班主任不能从神坛上走下来,蹲下身子看学生,总是把自己放在管理者、执法者的地位,抱着“强权”意识不放,凭借“霸权”条款管理学生,浑身上下透露出一种霸气。“只要我站在讲台上,我就是上帝!”。将自己变成了“南霸天”、国民党的“刽子手”。与学生缺乏沟通,师生感情淡漠,站在学生的心外,从门缝里看人,拿鸡蛋挑骨头。因而要做好班级工作,形成融洽师生关系,班主任要学会蹲下身子。

班主任,请蹲下你的身子 - 雪柳 - 雪 柳
 
        蹲下身来看学生是指班主任在教育教学中,根据时代要求和学生心理特点主动走下神坛,放弃“权威”,学会倾听,民主待生,与学生站在同一高度、同一视线,走进学生,想学生之所想,急学生之所急,与学生感同身受。
       伟人之所以伟大,那是因为我们总是跪着看他们,学生之所以幼稚可笑甚至叫人讨厌,那是因为我们总是站着看他们,如果我们能够蹲下身来与学生分享,这时我们就会发现学生的很多伟大之处!早在80多年前,儿童教育家陈鹤琴就提出了“大人应该蹲下来和孩子说话”。作为班主任,为什么要蹲下身子?
       一、蹲下身子,会发现自己才是一只“井底之蛙”
       自古以来,受“师道尊严”的影响,奉行“师为上,学为下,师为主,学为从,师为尊,学为卑”的观念,抱着“师者,传道、授业、解惑”的思想,教师端坐高堂,学生匍匐在地,师生之间缺乏沟通,学生只好网上诉说衷肠。班主任走下神坛,蹲下身来,就会发现自己原来却是多么渺小,有时在功利物欲面前不如学生,学识水平如网络的运用赶不上于学生,思维创新跟不上学生,……蹲下身后,才知道“教师是知识的化身”多么可笑,才知道教师为什么不能站着教书的深刻含义,迫使班主任重新审视自己的角色地位,重新构建教师角色,——蹲下身来子,弯下腰来,与学生平视。
       二、蹲下身子,会看到了一个一个灵动、舒展、畅扬的世界
       在学生的世界里,太阳可以是七彩的,小草会和他说悄悄话,自己可以长出翅膀自由飞翔;在学生的世界里,“0”是苹果,是太阳,是足球,是鸟蛋,是……在学生的世界里,井底之蛙也有它诚实的一面,上网聊天、过早涉入爱河并不一定能得到成人的认可;在学生的世界里,他们希望有一个展示自己的舞台,能尽情展示自己的才能;在学生的世界里,他们敢于挑战书本、挑战教师,挑战权威,渴望从各种束缚、禁铟、定势和依附中超越出来;在学生的世界里,教师眉开眼笑,他们就莺歌燕舞,教师柔情似水,他们就情深似海;在学生的世界里,他们渴望教师的精神脉搏与他们一起跳动——当他们精神不振时,教师应让他们振作;当他们过度兴奋时,教师应使他们归于平静;当他们茫无头绪时,教师应给以他们启迪;当他们没有信心时,教师应唤起他们的力量。学生的世界是一个渴望自主、渴望开放、渴望张扬、不断创新的世界。

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       三、蹲下身来,才知道学生原来是个“大写的人”
       现行教育很多时候没有把学生当“人”看,而是将学生当成盛装知识、德育的容器。无视中学生的“高智商、高自尊、高脆弱、 高敏感”、“特征高峰、逆反高峰”心理特点,一味采取“胡萝卜加大棒”及“工艺模型”的管理方式,不分青红皂白训斥学生,导致师生冲突四起,战火不断。管理中采取高压政策,禁止早恋、杜绝上网、严禁打骂,不准携带MP3进入课堂,视生如物,做法荒唐。班主任蹲下身子,从而意识到学生是“人”,高中生谈情说爱是生理成熟的反映,上网聊天是心声的体现,犯点错误是再正常不过的现象,和教师发生冲突是观点分歧的写照,……班主任蹲下身子,会知道学生这个“人”其实和教师同生命、同呼吸、同生长,有着共同的“七情六欲”。
       四、蹲下身来,会找回班主任的一颗“平常心”——理解、赏识、宽容学生
        当你蹲下身来,你首先会感受到,原来在你眼中所谓的“差生”其实是一群辛苦的人,他们的坚强毅力正是他们最大的可爱之处。换个角度,你想想,他们因为这样那样的原因,导致了学习基础的薄弱,也许某些科目上他们什么都听不懂,可他们每天坚持坐在课堂上,还要受着清规戒律的约束,朝六晚九,不迟到、不缺席、不乱讲话,“小心翼翼”地过着每一天。成绩好的学生时常有表现的机会,他们没有,他们忍受着老师的冷落、同学的讥笑、失败的打击,还想着到了班级活动时为班级出力。从这个意义上来说,他们不可爱吗?从这个意义上来说,你不更应该给他们多一点关心吗? 当你蹲下身来,你会发现学生们所犯的错误并没有什么是不可饶恕的。其实,说得过分一些,学生到学校来,就是为了犯错误的。“教室是学生出错的地方,学生不犯错是件可怕的事”,“孩子不犯错,永远长不成大人”,因为学生毕竟是个孩子,还不懂事,还不具备明确的是非观念。在学校接受教育,犯下错误是他们成长阶段中必不可少的经历,没有失败的教训,怎么在前进的途中走得更稳?回过头来想想我们自己,谁没有过幼稚的时候?谁没有犯错的时候?当我们自己经过挫折成长后,又为什么去强求学生十全十美呢?

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       五、蹲下身来,会找到做一名快乐班主任的感觉——花儿原来是那么的美
       教师所从事的工作是天底下最光辉的职业,班主任又是教师中的佼佼者。与其它行业相比,教师的工作对象是活生生的、有灵气的、招人喜欢的人,可以说,老师手中握着祖国的未来,民族的希望,家庭的梦想。如今不少班主任没有看到这一点,就是因为他们站在屋檐上看学生。班主任蹲下身后,会看到手下未来的部长、将军一天一天地成长,看到了教鞭下的瓦特、牛顿、爱迪生,看到了自己成天生活在百花丛中,你一定会感受到班主任工作的快乐,一定会欣赏到花儿绽放的娇艳,闻到花儿沁人新脾的馨香。因为你多了一双发现快乐的“慧眼”,如果你再能够把这种快乐带给学生们,那一定能够培育出绚烂美丽的春天。所以班主任蹲下身后,不会产生过多的抱怨情绪,因为有花儿始终伴随着自己,工作是何等的快乐与幸福。
        六、蹲下身子,才能适应时代潮流,顺时而教
       有一所学校因学生质疑导致学校“三十条”管理规定得到修改,如今“孔融让梨”遭到拷问;“孟母三迁”——何处有桃园;“愚公移山”——破坏环境谁担责任?美眉、菜鸟,1713……网语蔓延令教师汗颜;“1+1=X”的回答让教师目瞪口呆;“树上十只鸟,打死一只鸟,树上还有几只鸟?”学生连珠炮“二十问”,使教师当场晕到;龟兔第三次赛跑,花落何家?教师难解其惑;“一日为师,终身为父”,“父”颜何在?传统的观念在时代面前支离破碎,软棉无力。潮流逼着班主任蹲下身来,与学生平视,班主任也只有蹲下身来,才能顺应潮流,为师为友,找到教育成功的秘诀。

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        全国特级教师于永正说:“教师要把自己高高在上的台阶削平,变得与学生一般大小,一般高矮,才能真正走进学生”。怎样做才能把高高在上的台阶削平,变得与学生一般大小,一般高矮呢?
        一、走下神坛,削平台阶
       班主任要蹲下身子,就必须从“天、地、君、师”神坛上走下来,置身于百姓之中。抛掉“灵魂工程师”、“蜡烛”、“春蚕”、“人梯”等光环,回归到人的本性中来。走下神坛,首先要削掉神坛的台阶——教师是人不是神,学生与教师生命同根,生理同源。削平台阶的办法就是要建构全新的角色意识,师生之间平等协作。其次要端正心态,班主任为何迟迟走不下神坛?“我是教师,你是学生”, “师严然后道尊,道尊然后民知敬学”等观念在教师心中根深蒂固、枝繁叶茂,要走下神坛,就必须清洗脑中的陈腐思想,真正认识“三人行,则必有我师”的含义,这样才能与学生站在同一高度上同欢同乐,同忧同喜。
       二、走上讲台,站着做人
       上海语文特级黄玉峰说,教师“最重要的是要有人格魅力,不要跪着教书,而要堂堂正正地站在讲台上,活得像个人。”“活着像个人”,是教师的生存低线。目前不少班主任“金玉其外,败絮其中”,在知识修养、人格魅力等方面,不能为其师,令学生瞧不起。许多学生在高压政策下,活得不能像个人,处处与教师作对。班主任站着做人,就会客观面对外界事物,以真人的身份出现在学生面前;班主任站着做人,就会主动塑造自己,变革观念,在学生面前就会自觉蹲下身子;班主任站着做人,就会用全新的视野看待学生,主动走进学生。班主任站着做人,就是自觉加强自身修养,自愿从神坛走下来,蹲下身子看学生。

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       三、走进学生,同理共情
        走进学生是班主任蹲下身子的外在行为,同理共情是蹲下身子的本质表现。当下,师生关系紧张、冲突四起、学生难管,一定程度上就是教师高高在上,不能蹲下身来走进学生。如一位教师在一次批改周记时,有位学生平时写周记从不超过一页,这次居然写了整整三页,教师心存怀疑。日记内容是写星期天和爸爸妈妈一起快快乐乐去爬山游玩,可他的妈妈早就去世了,爸爸在外地打工,最多一年回来一次,他只能跟着年迈的爷爷、奶奶一起过日子。由此,教师断定周记是抄袭的。于是,教师在“周记”上写上批语“周记是你自己写的吗?!”周记本发下去后,这位学生伏桌子上哭了。教师找他出来一问,他只说了一句话,却给教师带来了巨大的震撼。他说:“周记内容是假的,可确实是我自己写的,是我前天晚上睡觉时梦见的,我多么想和爸爸妈妈在一起!”由于教师自以为是的判断,使他受伤的心更加痛了!班主任要走进学生,提高自己同情共情能力,首先,要放下架子,平易待人;其次,实行民主管理,进行感情沟通;第三,走进学生心灵,融进学生中去。第四,学做学生的“学生”,置换角色。陶行知先生说:“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。”从先生的话中,我们不难领会,如果我们不蹲下身来与小孩子走在一起,了解孩子、理解孩子,一切教育只会变成空中楼阁。陶先生还说过:“教育是教人化人。化人者也为人所化,教育总是互相感化的。互相感化,便是互相改造。”先生的话一针见血,班主任只有蹲下身子,才能把握学生的心理特点,剔除心中魔鬼“自我中心”,“蹲下身来看学生”,班主任应和学生“相似”,而不是要求学生和成人相似。“蹲下身来看学生”,班主任要拥有一颗不泯的童心,用学生的眼睛去观察学生的世界,用学生的思维去看待师生间的冲突,用学生的心灵去体验学生的喜怒哀乐,才能为学生营造出一个自由、纯真、民主、开放的乐园,师生关系才能和谐,师生矛盾才能化解,师生之间才能心心相应,同理共情。

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       四、宽容豁达,学会尊重
        “捧着一颗心来,不带半根草去”,是前辈们教育成功的经验总结。“真教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来,才能打到心灵的深处。”作为班主任,要对学生产生信任、尊重、鞭策、宽容、期待、欣赏,就必须学会蹲下身子。
       班主任只有学会尊重学生,才能够蹲下身来。只有学会尊重学生,才会把学生当人看;只有学会尊重学生,高高在上的台阶就会夷为平地。 蹲下身来看学生,这不仅仅是一个新的教育视角,也是一种育人观念的转变。看似简单,但却是我们最高超的育人艺术,也是我们班主任所努力追求的德育境界。
       班主任,是一盏灯,他的光不一定耀眼,但一定要能够长久地照耀着人一生的道路。蹲下身子就是这盏灯的灯芯和原料,有了它,灯不会熄灭。所以,班主任在学生面前一定要蹲下身子,师生关系就会和谐,校园就会春色满园,桃李芬芳,姹紫嫣红。

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